初中语文病句辨析、病句修改之我见

初中语文病句辨析、病句修改之我见

修改病句以改通顺、改正确为原因，不作语言修饰，不变句子原意。常以选择题和辨析并修改两种题型出现。正确把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。

什么是病句？顾名思义，就是不符合现代汉语句子的结构规则和组合习惯。

新课标与教材对修改病句这一考点的相关要求是：辨析并判断句子的正误；从成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等方面有侧重地修改病句；修改习作中有明显错误的词句；在语段中找出病句进行修改；用符号修改有语病的句子。

修改病句以改通顺、改正确为原因，不作语言修饰，不变句子原意。常以选择题和辨析并修改两种题型出现。正确把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。中考复习中要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱四方面的语病。

1 病因与例句

常见的病句类型有：成分残缺、搭配不当、重复啰嗦、语序不当、不合逻辑、表意不明、用词不当、句子杂糅、关联词不当等。

1.1 成分残缺。成分残缺就是句子不完整，常见的成分残缺有主语残缺，谓语（中心语）残缺，宾语（中心语）残缺，缺少必要的定语、状语等，使句子不完整。

例句：

（1）经过这讲课，对大家的启发很大。（主语残缺）

修改：删去“经过”或“对”，因介词滥用而造成主语残缺。

（2）这次回到故乡，我又看到了那阔别多年的母亲，那熟悉的乡音。（谓语残缺）

修改：在“那熟悉的乡音”前面补上谓语动词“听到”。

（3）我们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（宾语残缺）

修改：在“大力发扬了敢拼敢搏”后面，补上宾语中心语“的精神”。

（4）要想取得优异成绩，必须付出劳动。（定语残缺）

修改：在“劳动”前面补上“艰苦的”。

（5）我校举办的数学、物理、化学三个短训班，开设了农用数学、农业机电和农作物栽培等课程，使数学直接为四个现代化服务。

修改：在“开设”前面补上“分别”。

1.2 搭配不当。搭配不当就是词语与词语间搭配不当，常见的搭配不当有：主谓搭配不当，动宾搭配不当，主语和宾语意义上搭配不当，修饰语、定语、状语、补语与中心语搭配不当，一面与两面不能搭配，否定与肯定搭配不当。

例句：

（1）今年这个县的水稻生产，由于合理密植，加强管理，一般长势良好。（主谓搭配不当）

修改：删去“水稻”后面的“生产”。

（2）为了四个现代化，必须加强与提高科学技术。（动宾搭配不当）

修改：在“科学技术”后面补上“水平”。

（3）她的家乡是湖北省黄冈市人。（主语和宾语意义上的搭配不当）

修改：删去“人”。

（4）自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。（定语与宾语中心语搭配不当）

修改：删去“聪明”。

（5）对不起，这次我们对你们照顾得太不周全了。（补语与中心语搭配不当）

修改：补语“周全”换“周到”。

（6）学习成绩提高，取决于学生自身是否努力。（一面与两面不呼应）

修改：删去“是否”，加“的”。

（7）我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望非常渺茫。（否定与肯定搭配不当）

修改：删去“没有”。

1.3 重复啰嗦。 重复啰嗦就是成分累赘，避免重复啰嗦，使语言表达简洁明快，这是写作的一项基本要求，常见的语病有：同一句内的字面重复，同一句内的词义重复，堆砌成语等。

例句：

（1）课业负担和娱乐负担造成用眼过度，影响危害了视力健康。

修改：删去“影响”。

（2）群众性文化活动新格局的局面正在我市形成。

修改：删去“的局面”。

1.4 语序不当。 语序不当常见的有：词序不当和句子成分顺序不当。

例句：

（1）学生、领导和老师参加了开学典礼。（词序不当）

修改：领导、老师和学生参加了开学典礼。

（2）我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语的位置颠倒）

修改：我国生产的棉花，长期不能自给。

（3）我们要及时的解决问题和发现问题。（句子成分顺序不当）

修改：“解决问题”和“发现问题”互换。

（4）对我来说，这件事包含着深刻的一种教训。（多层定语语序不当）

修改：“一种”与“深刻”位置互换。

注意：定语中数量词组应该放在形容词的前面。表领属的定语，应放在表数量的定语前面，才不致于发生歧义。

（5）我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被帝国主义列强侮辱蹂躏和掠夺的国家了。（多层状语语序不当）

修改：将“任意”与“被帝国主义列强”位置调换。

1.5 不合逻辑。 不合逻辑常见的语病有：自相矛盾、分类不当、不合事理、

否定不当等。

前后矛盾就是句子前后意思不一致，自相矛盾。

（1）我国有世界上没有的万里长城。（自相矛盾）

修改：在“没有”前面补上“其他国家所”。

（2）老王师傅自己生活很节约，可是看到厂里有些学徒工衣服单薄，就买了一件新绒衣送给他。（自相矛盾）

修改：把“有些”换成“一位”。

（3）我估计他今天一定不会来参加会议了。（自相矛盾）

修改：删去“一定”。（4）我将要在这所全市闻名的学校里度过了有意义的三年。（自相矛盾）

修改：删去“了”。

（5）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（分类不当）

修改：把“棉花”删去。

（6）谁也不否认长江不是向东流的。（否定不当）

修改：删去第二个“不”。

1.6 表意不明。 表意不明就是意思表达得不清楚，使人误导。

表意不明常见的语病有：歧义和指代不明。

例句“

（1）自行车没锁。（歧义）

（两种意思：一是自行车没安装锁子，二是自行车有锁子没有锁。）

（2）小明收到了许多朋友送来的礼物。

修改：小明收到了许多位朋友送来的礼物。

（究竟是朋友多还是礼物多，不清楚。）

（3）她有个姐姐，在医院工作，是个护士。

修改：“在医院工作”前面补上“她”或者是“姐姐”。

（4）我亲眼看见张师傅扶着一位老人走过来，身上挎着一个黑皮包。

修改：在“身上挎着一个黑皮包”前面补上“张师傅”或者是“老人”。

1.7 用词不当。 用词不当就是近义词用错。

例句：

（1）世博园内的中国馆用高科技手段完善地展示了中国的强盛，城市的美好。

修改：“完善”换成“完美”。

（2）张文涛努力学习，老师经常夸耀他。

修改：“夸耀”换成“夸奖”。

（3）我提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。

修改：“附和”换成“赞同”。

1.8 句子杂糅。

有两种：

两句杂糅：同一内容，往往可以采用不同的说法。说话、写作时，由于拿不定主意，既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法糅合到一起，形成两句混杂。

例句：

（1）听了张连等三位同志动人的报告，对我启发教育很大。

（把单句表达法和复句表达法混杂在一起。）

修改：①张连等三位同志动人的报告，对我启发教育很大。

②听了张连等三位同志动人的报告，我受到了很大的启发教育。

前后牵连：把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句连成一句。

例句：

（2）它是把事件的结局先写出来，然后再按照时间的顺序叙述事件发生、发展、经过叫倒叙。

（此句把“它是… …经过”和“把… …叫倒叙”硬连在一块，应该去掉“它是”。）

1.9 关联词不当。关联词不当一般指关联词误用、滥用或缺少以及关联词位置不对等。

例句：

（1）尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。（关联词误用）

修改：把“尽管”换成“无论”。

（2）由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。（滥用关联词语）

修改：删去“由于”和“所以”。（此分句中没有因果关系）

（3）这次学术会收获很大，时间并不长。（缺少关系词）

此句中两个分句明显是转折关系，应加上“虽然……但是……”这一对关联词。

（4）鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。（关联词位置不对）

修改：把“不管”放在“鸟的翅膀前面”。

2 辨析病句的方法

2.1 主干枝叶梳理法。 从语法入手，抓住句子主干，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病。

如：粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质，上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿经济损失。

这个句子的主干：上级领导……决定…….并赔偿……。

错误：“赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。

2.2 语感审读法。 调动语感，从感性上察觉语句毛病。

按习惯说法看是否别扭，找出原因，加以修改。

如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服困难，胜利攀登到顶峰。

不符合习惯：不管… …都极端不利。

2.3 造句类比法。 有些句子一下子不容易看出其毛病所在，可以仿照这个句子的结构形式造一个常见的类似形式的句子，进行比较。

如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

首先：将原句压缩为“这值得中小学教师的重视。”

模仿造句：“这值得中小学教师重视。”

修改方法：将原句中的“的”去掉。

2.4 逻辑分析法。有的句子在结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析。

看看句子在判断、推理过程中，有没有犯不合逻辑的毛病，找出不符合事实情理的地方。

如：该市有人不择手段地仿造伪劣产品。

不合事理：产品可以仿造，但谁会去仿造伪劣的产品呢？

3 修改病句的方法

常见修改病句的方法有：增、删、调（移）、换。

（1）增：增补残缺的成分。

（2）删：删除赘余的成分。

（3）调：调整不当的词序。

（4）换：换掉不恰当的词语。

口诀：

先借助语感体会，再提主干查枝叶。

主干枝叶没问题，要看语序当不当。

句首出现了介词，警惕主语会残缺。

自相矛盾与重复，删去调换要简洁。

是否能否关键词，一面两面要对应。

增删调换灵活用，句子毛病定除去。

病句的辨析及修改，并非一朝一夕就能完全掌握，它需要现代汉语语法的积累和平时的语感训练。作为一名初中语文老师，在当前淡化现代汉语语法的前提下，平时决不能忽略对学生进行现代汉语语法的点滴渗透，要把词性、短语、句子成分、单句和复句等语法知识，在平常教学中要加以灌输、讲解，加深学生对语法的理解和运用，只有这样，我们辨析并修改病句才能得心应手，否则将是纸上谈兵，收效甚微。

总之，一份耕耘，一份收获。愿我们在辛勤的耕耘中，收获多多。