生于忧患,死于安乐说课稿

万岗刚

一、教材分析

《生于忧患，死于安乐》是苏教版语文九年级下册第四单元《〈孟子〉两章》中的一篇。

《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要让学生“感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。”《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。

二、教学目标 教学目标： 知识与能力

①掌握作者有关的文体常识；

②积累文言词句，了解孟子雄辩的文风； 过程与方法

③读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧； ④学习文章中用于叙述和议论的排比句式； 态度、情感与价值观

⑤深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。 教学重点：积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理。

教学难点：理解作者关于人才造就的观点，深刻领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理 三、学情分析

本文是文言文中的经典议论文，且部分语句比较晦涩，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，且初中学生对孟子的思想不可能过于透彻，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；反复品读，体会作者思想，把握主旨”上，文体解读上可简单带过。 四、教法学法

在“学——议——启——结”教学模式下，通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章，体现学生自主学习的生本教育理念。反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法。引导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。 五、教学过程

（一）导入新课

一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。上节课接触了作者作品，所以就以复习提问形式出示问题，检查识记效果，顺势导入本篇文章。

（二）自学探究

自主学习课文，先自由诵读课文，力求让学生读出三个层次：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。朗读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读。

小组合作，疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决，不会的交全班讨论。

在理解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。小组交流，学生以小组为单位讨论解决疑难词句。

（三）合作评议

教师组织全班同学合作学习，讨论学习之中存在的问题，一一解决。 此步骤把学习的主动权交给了学生，使学生成为了学习的主人，调动了其学习的积极性，培养了其翻译文言文的能力，突出了教学重点中的“疏通文意，积累重点字词”，并为下一步探究文章做好了准备。

（四）启发探究

本阶段主动要是引导学生进一步理解文意，理清篇章结构及作者的观点，理清论证思路。本环节进一步落实了教师在课堂上的主导地位，体现了教学重点“积累文言词句，学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会忧患能激励人勤奋求生存发展而享受安乐年使人委靡死亡的道理”，并解决了教学难点。。

（五）总结拓展 本阶段主要分两个环节：

1、总结写作思路、语言特色等。首先，让学生通过自主阅读理解文章思想观点，明确文章观点是“生于忧患，死于安乐”后，让学生通过合作探究把握文章写作思路及语言特色。学生发言后，通过屏幕展示文章思路：文章先用六位名人的史实说明人才在苦难中造就；然后从正面论述磨难对于人生的意义，由人生扩展到治国，反面论述没有忧患的危害；最后得出作者的思想观点。语言特色是使用了大量排比句，雄辩有力、富有气势等。

2\\拓展:《语文课程标准》提出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”所以，语文课堂应引领学生关注社会，关注人生，学以致用。在本阶段，我设计了两个问题：1、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法。2、学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？引导学生结合个人实际，思考讨论忧患意识的现实意义。拓展了阅读和思考的空间，让学生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了学生的忧患意识和积极进取的精神，课堂教学达到高潮。 （六）、作业

注意了课内外结合，动笔与动手结合，实践作业与书面相结合，进一步巩固与提升学习效果。 六、板书设计

生于忧患，死于安乐 孟子

舜 苦心志 傅 说 劳筋骨

胶 鬲 饿体肤 举例论证 管夷吾 降大任 空乏身 孙叔敖 乱所为 百里奚 动心忍性

过 ——改

人 心、虑——作 （正面）

征、发——喻

对比论证 国 入——法家拂士 （反面）

出——敌国外患

本课板书旨在理清课文主旨，一方面便于学生理清思路基础上背诵课文，另一方面侧重论证思路与方法的提示。