中学语文・语文立交 好的教学效果。再者，目前很多教师日常教学 的工作 量较大，在学校既要备课讲课，又要按学校的安排组织 学生进行各项学习活动，因此很难抽出时间制作网络 举 网络教学平台的利用现状 与改进措施 画王庆高 近些年以来，随着互联网技术的不断发展，网络教 教学课件，但仍然需要按学校的要求完成网络教学的 要求，因此造成网络教学费时费力，却难以取得预期的 效果。 二、网络教学平台利用的改进措施 １．教师提升自我调节能力 作为一名合格的语文教师，应当对初中语文网络 课堂平台有科学的认知，要充分明确该平台对初中 要充分利用好语文网络课堂平 学平台逐步在课堂教学上得到了推广。教师通过电脑 语文教学的重要意义，视频，可向学生们直接讲解课程内容。从广义的角度 看，网络教学平台主要利用互联网，通过软件与硬件系 统的结合创建；从狭义的角度看，网络教学平台即以互 联网为基础创建的平台。 在初中语文教学中，引入网络教学平台能够使教 学效率得到有效提高，转变以往的教学方式，使学生在 生动灵活的环境中学习。学生在网络教学平台上，通 过教９币对知识的传播获取大量的理论知识，还能够利 用语文网络教学平台，帮助学生们创建一个新颖而有 趣味的语文学习氛围，进一步推动了对教学信息的整 合速度及利用效率，有效提高语文教学效率。 一、网络教学平台的利用现状 １．认同感有所欠缺 目前随着网络教学平台的大量涌现，很多问题不 断显现。不少教师难以接受网络教学平台的教育模 式，仍然保持着传统的教学理念，认为只要在课堂上严 抓严管就能取理想的教学效果。而某些已经应用网络 教学平台的教师也是浮于形式，纸上谈兵。在教学过 程中刻板地按学校要求进行操作，既浪费时间又没有 达到理想的教学效果。 ２．对网络课堂的依赖性增加 教９币在采用网络教学平台模式时，存在课件制作 过于浮夸的问题，且对应该展现的内容没有充分重 视。有些教师在网络课堂中，对教案任意翻动查阅，导 致学生们的注意力被转移到花俏的教案上，却忽略了 课堂的教学内容。 ３．网络课堂教学不够严谨 不少教师对网络课堂教学重视程度不够，教学中 存在敷衍了事的现象，教师只是简单地查询网络资源 归为已用，根本没有考虑到网络相关资源是否对学生 适合。教师制作的网络课件不够完善、有所欠缺，因此 导致了不良的教学效果。长此以往，初中语文网络教 学的意义就不存在了。上述现象充分证明，不少教师 仍未对网络教学产生足够的认知。网络教学平台刚推 出时，教￣）ＮＩ－Ｊ的热情很高，但由于接触时间不长导致专 业性比较缺乏，在专业知识不足的基础上难以取得良 台，帮助学生进一步形成语文素养，耍把课堂的主体交 给学生，对学生在课堂的重要作用有充分重视，积极转 变传统的教学观念，不再依赖语文网络课堂，在教案中 切实融入网络课堂内容。 ２．充分利用网络教学资源 目前的网络平台非常发达，教师应当借助这些平 台优势，加强与学生的沟通和交流。例如可创建教师 博客，与学生在博客上共同交流语文知识。也可将班 级小课堂开设在网络课堂上，帮助学习程度不同的学 生掌握更多的语文知识，提高学生的语文学习成绩。 另外，还可定期按学生的爱好，通过网络课堂为学生们 展示与语文相关的一些视频，让学生们既能感受到视 频的趣味，也能够产生足够的学习兴趣。 ３．课堂作业要科学 网络教学平台还能够帮助教师留作业，使学生们 课堂上掌握的知识更加巩固。教师可在网络平台上设 置电子作业本，并且做到随做随批，网络可将结果迅速 提供给学生，学生可及时弥补自身的缺欠。在网络教 学平台上，学生能够提高自己，巩固知识，及时发现问 题并解决问题。 ４．教师与学生自由交流和沟通 教师要在讲课结束后的课余时间里，与学生通过 视频进行交流。尽管授课过程主要通过电脑完成，不 过，在视频当中看见教师，学生们仍然感觉比较轻松。 在网络课堂上，教师耍对学生进行耐心的引导，积极采 用新的教学模式，使语文教学更加生动有趣。通过网 络平台使学生们实现自主学习。在网络教学平台上， 学生的精神世界得到了充分的满足，既张扬了自己的 情感，又使双方的沟通更加顺畅。 ５．学校应给予有力的支持 学校要加强培训力度，定期组织教师学习专业知 识，不断提升教师的综合素质，提高教师的专业知识能 力，切实提升初中语文教师对网络教学平台的利用效 率。学校还应当创建一个专门针对教师的网络教学交 流平台，彼此在平台上对经验进行沟通和交流，实现共 同进步。与此同时，还可为教师创建一个优势更强的 ・１４３・ ｊｌ￣ｌ ｌ ｌ， 中学语文・教学微镜头 如何确定教学重点 ——以《丹柯》教学为例 画董大光 作为教师，要根据学生的实际需要，确定好教学内 容，特别是教学重点。 一全不同的教学重点，自己理解比较深的地方就多讲，自 己搞得不大清楚的地方就跳过去，自己喜欢诗歌就多 讲诗歌，不喜欢戏剧就完全给学生自学，结果是造成学 生知识结构的不均衡。 三、确定教学重点的依据 、确定教学重点的意义 据顾之川老师介绍，人教版必修教材，以前每单元 有４篇选文，但老师们反映课时不够，上不完，所以现 行教材每单元只留了３篇选文。即便如此，还是有很 １．第一层级：国家的教育方针 多老师觉得常常在“赶课”。如果我们不改变策略，即 十八大提出的教育方针是：坚持教育为社会主义现 便每周给１Ｏ个课时，也不够用。我们只有一条路可 代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根 培养德智体美全面发展的 走，那就是设计好每堂课的重点，让学生在有限的时间 本任务，全面实施素质教育，社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。 里有效地掌握重点知识，有效地提升核心素养。 二、目前确定教学重点存在的误区 １．泛重点（无重点） ２．第二层级：学科课程标准 教育部于２００３年制定了《普通高中语文课程标 对课程陛质、基本理念、设计理念、课程目标，实施 有的老师把课文内容等同于教学内容，认为只要是 准》，课文里有的，都应一一挖掘出来，每一课都是作家、作品、 建议等方面作了阐述。这是我们确定不同课型，不同 背景、字音、字形、字义、结构、主旨、手法、练习等等，按部 文体的教学目标的纲领性文件。 就班，唯恐有所遗漏，影响学生考试分数。到处都是重 点，等于没有重点，到处都是目标，就是没有明确的目标。 一３．第三层级：教材（课本） 宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界。第 ２．重点脱离总目标 重境界：看山是山，看水是水。第二重境界：看山不 任伺一个教学行为，都应有明确的目标。教学重 是山，看水不是水。第三重境界：看山还是山，看水还 点的确定更需要有明确的目标指向。目标与重点的关 是水。我们看教材，也有类似的三重境界： 系是，先有目标后有重点。明确了教学的总目标之后， 第一重境界：看教材就是教材。 再来确定教学重点。偏离了总目标的重点，将是无效 很多教师看教材，眼中依次呈现的是：字、词、句、段、 的重点，甚至会冲淡真正的重点。 篇。教学步骤也就是：读准字音、解释词义、理解句子、归 纳段意、总结中心思想。我＇ｆｒＮ－－＃￣．ｌ有几个单元，，每 不少老师确定教学重点，完全依赖别人：考纲上就 个单元有几篇文章，每篇文章有几段，每篇文章后有几个 是这样表述的，教参是这么写的，下载的课件上就是这 练习题，教学就是把这些内容一—讲给学生听。 么定的，以前老师就是这么教我的等等。老师们没有经 第二重境界：看教材不是教材。 过自己的思考、辨析、选择，不懂“拿来”，只是全盘吸收。 我们的教学一直贯彻一个理念：语文教学是用教 ３．照搬别人确定的重点 材教，而非教教材。语文学习是借助课文示例来提升 语文的课程体系有较大弹性，所以我们的老师面 学生的语文素养。但很多人却误读为教师可以随心所 对同样的一篇课文，面对同一层次的学生，却设计出完 欲地确定教学内容。认为随机探究一、二个问题，就可 ４．教师从自己的知识储备和喜好出发来确定重点 网络平台，可将电脑配制在图书馆或者班级等地方，打 推广初中语文网络教学平台，可将教师专业知识 造一个以学校为主的网络教学平台，为教师们提供更 集中起来完成积累，可促进科技与知识的相互融合，将 具优势的教学资源。进一步健全并完善网络硬件，充 分凸显网络教学平台的重要性。学校应适度减轻教师 平日的工作量，使教师有充分时间制作网络课堂课件。 ・语文教学的优势充分展现，从而推动初中语文教学更 上一个台阶。 ★作者单位：江苏灌云县圩丰中学。 １４４・