提高英语阅读理解能力的方法

提高英语阅读理解能力的方法

作者：胡萍

来源：《知音励志·教育版》2017年第03期

摘 要

众所周知，英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。高中英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”。阅读理解也一直是高考考察的重点。主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。从某种程度上说，“得阅读者得天下”。然而，现实教学中，有相当一部分学生缺乏阅读兴趣，惧怕生词和长难句，讨厌做阅读理解题，因而导致英语成绩不理想。那么，如何培养学生的英语阅读兴趣，提高阅读理解的技巧和能力，就显得尤为关键。下面，我想结合自己的实际教学，分享一些做法和实践。

【关键词】提高英语阅读；理解能力；方法 1 激发兴趣，让学生爱读。

我们都清楚，兴趣是第一老师。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？我们现在生活的时代信息丰富，更新快。而教材中的阅读文章大多比较陈旧。教师可结合时事，精心选取适合学生的阅读材料，将这些与教材内容整合处理，激发学生的阅读兴趣，点燃他们的阅读热情。比如，我在讲Women of Achievement这一课时，我没有让学生直接读课本上的文章，而是搜集了我国2015年诺贝尔生理学或医学奖得主—女科学家屠呦呦的信息，将它改写成文章，让学生阅读。学生很感兴趣，也通过材料获得了更多的信息。我带着学生赏析文章，分析人物身上的优秀品质，学生为她的执着付出和淡泊无私而感动。之后，我让学生们自己阅读课文并完成阅读理解题目，了解另一位外国伟大女性。学生也很乐意，很好地完成了阅读任务。最后，便是分享展示，让学生用自己的话简述人物和值得学习的地方。学生们的表现很出色。信息时刻更新着，这就要求老师们也要与时俱进，善于学习，捕捉信息，恰当利用资源，整合课本内容，让英语文章新颖，富有吸引力；让学生也因此而爱阅读，让学生读有所获。 2 教授方法，让学生会读。

人常说：“授之以鱼不如授之以渔。”在实际教学中，也有不少学生很苦恼，明明读得很辛苦，却读不懂材料，无法获得有效信息。这时候，就需要阅读方法的帮助。我认为在阅读教学的初期，应该让学生掌握三个最基本的阅读方法：skimming （略读） ，scanning（扫读）和寻找关键词。面对一篇文章，学生应首先运用略读 Skimming快速浏览标题，图片，数据，首段，末段，每段段首和段尾，了解文章中心主题，大意和文章结构，这样，便对文章有了一个整体的了解。再运用Scanning浏览问题，带着问题继续回到文章中来，“扫描”式阅读文章，并在阅读过程中指导学生圈注标记。这个过程就好比查字典一样。在字典中查找某个生词时，我

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们不会去把它所在的页面上每一个字都看一遍才找到想要的。我们的眼睛对着词典中的一页扫一下，脑海中只有要找的字， 其他的字词就像看不见一样。根据题干中问到的内容运用scanning可以帮助学生准确定位信息位置， 快速找到答案。其实，在Skimming和scanning的过程中，学生主要盯的便是关键词。寻找关键词的能力也需要教授和培养。刚开始时，教师可以带着学生一起寻找文章中的实词，信息词，转折词等，忽略形容词，副词等修饰语。再将找出来的词语念出来，看看通过这些关键词，能否准确地获得文章信息。学生通过这个过程，会惊讶地发现一篇较长的文章实际上通过刚才念出来的词就可以表达清楚了。因此，在平时教学中，教师应结合英语阅读的目的和常见的阅读考题形式，通过课文和阅读材料反复训练学生快速寻找关键词和主题句的能力。渐渐地，学生会更加熟练地锁定关键词，他们的阅读速度也会跟着加快。

3 坚持习惯养成，让学生勤读。

英语阅读文章内容涉及的范围较广，有关于历史的，也有关于现实生活的，有故事性的文章，也有经济、科技、军事等方面的文章，这样的阅读内容要求学生有比较广泛的知识面和较强的分析理解判断能力。教师在实际教学中，应根据本班学生实际情况，选择一些难度适中、语言鲜活地道、时代感强的阅读内容；毕业年级的学生应该针对高考选材阅读。读后尽快与学生交流，让学生叙述文章大意和主要信息。这样，可以检测学生对文章的理解程度。再通过对文章的进一步讲解，补充背景知识，西方文化传统和风俗知识。在面对文章中的长难句时， 可带着学生抓取关键词，分析句子结构和修辞方法，寻找主谓宾，定状补，归纳和积累英语中一些常见的句式结构，让学生逐渐学会分析理解有一定长度和难度的英语文章。学习了阅读方法，还需要平时多加练习，才能熟练运用并掌握方法。让学生坚持英语阅读理解每天至少练习一篇。久而久之。学生才能通过“勤读”养成良好的阅读习惯。

总之，英语阅读能力的提高需要师生的共同努力。教师要注重培养兴趣，教授正确的阅读方法，坚持检查与交流反馈，让学生爱阅读，会阅读，并通过勤阅读来提高英语阅读理解能力，提高自己。 作者单位

江苏省淮安市文通中学 江苏省淮安市 223001