之一
作者：曾岚
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
二、教学重点：
体会武夷山的美，能够美读
三、教学难点：
能用边读边想象的方法美读课文
四、教学过程：
（一）复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势）
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
4、学生评议：（写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
（二）整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
（三）学文
学山
1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片（大王峰）——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
10、师：谁来说？
11、指名学生回答，读
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
（1）指名学生回答（1名）
（2）全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片9张，学生说）
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
4、指名学生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
6、指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草……
7、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
9、指名回答（3名）——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？
2、生：入诗入画的感觉（师板书）
3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（出示最后一段）
6、谁来读一读？
7、评价：他读得怎么样？
8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？
11、指名回答（2名）——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（四）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2、学生谈感受（3名）
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。
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之二
成都航天小学 王蓉萍
教学目标:
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自己的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程:
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入.
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,思考:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
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《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的：
一、播放图片，情境导入
教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。
二、多种途径，认识生字
识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。
三、自主学习，合作探究
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。
四、读中感悟，拓展想象
在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。
（课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。）
一、导入新课
师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？
生：美
师：你想知道这是哪个地方的景色吗？
生：想。
(出示课题)
师：请大家齐读课题
二、初读课文，自主识字
师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字）
师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。
（学生同桌互读课文生字，纠正字音）
师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？
师：哪位小老师来检查一下大家？
（屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况）
师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字）
师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好说一说。
（学生在小组中交流识字方法）
师：这些生字中你认为哪些生字较难记?
生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。
师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。
生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。
生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？
师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。
……
师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。
下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？
游戏抢答生字。
细读课文，理解感悟
师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。
师：谁来读？（指名读课文）
师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么?
先读读课文，再跟小组同学说一说
（小组同学交流学习，教师进行指导）
师：哪个小组来交流一下？
生1：我们喜欢第三自然段。
师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书
生1：我喜欢武夷山的水。
师：为什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么?
生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。
……
师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想亲眼去看一看。
师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。
生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片）
学生观看图片
生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅美丽的水上风景画。
师：观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画，你想做什么？
生：到这美丽的水上风景画中到处游览。
师：谁能有感情的读一读这句话？
指名读
生：我也喜欢这句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。
师：说得非常好。谁还有补充？
生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。
师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？
生：像大山的腰带。……
师：谁能有感情的读读这一自然段？
（播放音乐）
学生有感情的朗读（注意师生评价）
师：你觉得他读的怎么样?
生1：他读得声音很响亮。
生2：他读得很有感情，特别是“溪水很静”他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。
生3：他读得让人感觉很美，如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。（生读）
生4：我想挑战他。……
（指名朗读）
师：哪个小组再来交流？
生：我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。（师板书）
师：它们都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
师：就几座山峰吗？
生：有三十六座山峰。
师：其他山峰还会像什么？
生：像老鹰。
生：像红领巾。
生：像小鸟。
生：像手指。
……
师：对，各种各样的形状，让人感觉太美了！（对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励，这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高）
谁能把这一句话有感情的读一读？
（指名读）
师：想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰？请大家看屏幕。（播放武夷山的风景图，学生欣赏）
师：美吗？
生：美。
师：山还有何特点？请你们接着交流。
生：武夷山山势险峻。师板书
师：什么样的山叫险峻？
生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。
师：你来给大家画一下吧。（学生绘画，一起评论）
师：最险的是什么峰？
生：最险的是大王峰……
师：请看屏幕。（指屏幕）这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？
生：害怕掉下来。
师：谁能读出武夷山的险、奇来？
指名读
师：谁能比他读得更好？
学生练习朗读
师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。
学生学习课文
师：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。
师：你能做个环绕的动作吗？
生做动作
师：你还知道了什么？
生：水道随山峰弯曲回转。
师：这是一种怎样的景象？
生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。
师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。
这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部，还告诉我们那里山中有水，水中有山。
四、情境再现，总结全文
现在我们就来到这美丽的地方，可以怎样游览？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。（播放音乐）
师：我们可以怎样游览？
生：可以爬山，可以做竹筏。
师：竹筏什么样？
生：用几根竹子绑在一起当小船用。
师：什么样的竹筏？请大家看图
生1:挺简单的。
师：对，既简单有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？
生：古朴的竹筏。
师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去游览。（教师在音乐中叙述）竹筏开动了，小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/
之一
朱瑜
设计理念
以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.
教学目标
1,认识本课15个生字,会写10个生字.
2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.
3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.
教学重难点
通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.
教学准备：武夷山课件武夷山美景图片
教学时间：两课时
教学过程
一、激趣导入.
1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览,想去吗
2,板题:美丽的武夷山
(1)齐读课题.
(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
"夷"怎么记会写吗(书空)
3,再读题,质疑.
读了课题,你想知道什么
二,初读.
过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.
(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)
2,谈谈看法.
小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗
3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.
4,反馈信息,检查字词.
5,送生字回家,读文检查.
6,自我检查,评价.
三,再读文.
要求:标出自然段
想想:课文主要写了什么
四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.
1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题
(1)指说(2)读相关自然段.
2,指导读,感悟武夷山的美丽.
(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.
(2)小组探讨:如何读出美.
(3)多种形式读,评价.
(4)口语训练.
溪水很静,静得像一面镜子.
山很高,高得________________________________.
(5)相机板书.
3,学习最后一节.
过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢
自读.
4,指说.
5,议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉
五,积累佳句.
六,总结全文.
1,回到问题,总结学法.
2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.
3,齐读课文.
七,作业设置.
识字.
有感情地朗读课文.
当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听
板书设计: 山奇险
美丽的武夷山 入诗入画
水清静
>
教学内容：北师大版小学语文二年级下册p30《美丽的武夷山》一课
设计理念:
《美丽的武夷山》一课是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。在第二课时的教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，抓住文章的重点句进行多种形式的“读”，“说”，引导学生边读边评进而升华”品味”，学生的感受真实而充分，有感情地朗读自然生成。结合板画创设情境,为感受武夷山的山、水的独特的美营造氛围，激发热爱家乡的情感。
教学目标：
1、会认15个生字及相关的词语，能规范书写10个生字；通过课前的资料收集及学文，感受武夷山的风景优美，体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、引导学生在汇报资料及读文的过程中，情感得到升华，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、鼓励学生从多方面了解武夷山的美，产生热爱家乡的自豪之情。
教学重点、难点：
1、体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、有感情地朗读课文。
一、谈话导入。
1、（课前板演：武夷山）
孩子们，你们认得黑板上的这个词吗？
上节课，同学们交流了许多关于武夷山的资料，能谈谈在你的心目中，武夷山是个怎样的地方吗？
2、这么美丽的地方都有谁去过呢？（生举手）
原来有这么多的同学去过呀！告诉你们吧，我也去过，还把看到的景色用摄
像机拍了下来，想看吗？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘带了！ （生遗憾）
不过没关系，只要我们走进《美丽的武夷山》一课这篇课文，（师说到此，板书：美丽的）
用心去读、去想象，我相信，你们的脑海中一定会产生一幅更加美丽的武夷风景画！
可是生词宝宝说，只有准确地读出它们名字的孩子才能欣赏课文，有信心闯过生词关吗？（开始课件演示）
福建 溪水 环绕 山势险峻 峰顶 造型 玉柱 竹笋 一幅画
古朴 竹筏 静静地 缓缓地 感觉 徐徐
这么顺利就过关了，掌声响起来，为自己鼓鼓劲儿！（学生鼓掌）
二、学习课文。
（一） 学习第一自然段。
1、默读第一自然段，看看聪明的你都能读明白什么？
2、生默读全文。
3、反馈：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水绕山行。（师板画）
4、快看图,这是一个多么美丽的地方呀！喜欢它吗？
齐读第一自然段。
（设计意图：这一段只有一句话，介绍了武夷山的地理位置和山水的特点。学生通过默读能很快地明白。教师以形象的板画激起了学生读文、学文的兴趣。）
（二）、学习第二自然段。
1、 既然到了武夷山，当然得去领略那三十六峰的风彩了。
2、 （课件出示学习要求）①武夷山的山有什么特点？画出有关词语。
②边读边想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 学生自由读文。
4、 反馈：
⑴山的特点：险峻 奇特 （师板书）
⑵看到什么：
我看到了山的造型各异……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的话，你认为容易吗？从哪个词可以看出？ 看课文中的插图：是呀，如果真要去登大王峰还真是一件不容易的事儿呀！）
5、凭借自己的力量，你们就能读懂这么多的内容，很了不起！现在老师想和聪明的你们合作读文，你们愿意吗？我给这次的活动起了个名儿，叫：我说你接！
6、第一次：按原文“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”
第二次：在原文的基础上，加上还有的……（生发言）
第三次：边说边演（课件出示） 主要完成第二次的说的内容，加上合适的动作。
原来武夷山还有这么多奇形怪状的山峰呀，难怪人们说三十六峰，造型奇特（生齐说）。
7、（课件出示）谁能够模仿课文的句子，把你还知道的山峰的形状说一说。（一位学生发言，如不能说完整，可让其他学生补充。）
8、这么精彩的第二自然段，谁有信心把它读好？（指名读，听后鼓掌）
谢谢你让我们再次感受了武夷山的山势险峻，造型奇特。
（设计意图：语文的课堂教学就是借助教本，对学生进行听说读写的语言文字的综合训练。在学生感受到山的特点时，我巧妙地运用文中出现的句式“有的……有的……有的……”让学生通过“演”、“说”，变抽象文字为具体形象，再发挥其丰富的想象，表演出山还有哪些样子，在“说”中让孩子们真切地欣赏到武夷山山的“险峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、学习第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，当然得去欣赏那随山峰弯曲回转的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（课文，生活经历）
2、同桌合作读课文：⑴水有什么特点？画出词语。⑵找出你最喜欢的句子，和同桌比赛读。
（生明确要求后，合作学习。）
3、反馈：
⑴水的特点：曲 清 静 （师板书）
⑵你喜欢的句子：
指名读，点评。
（水：我好像看见水有些混浊了，真可惜！
哟，这面镜子上有了细细的小裂纹了，怎么办呢？……）
可采用个别读，一、二组读第一二句话，三、四组读第三句话的竞赛读的方式。
（竹筏：你读得真好，为什么这么读？
哟，我觉得自己好像坐上了快艇了……
你们觉得舒服吗？）
可采用指名读后，谈感受，再男、女生派代表比赛读的方式。
4、谈感受：
此时此刻，坐在竹筏上的你会见到什么，听到什么呢？（师相机板画）
又会想写什么呢？
难怪人们说：游武夷山会有一种……（如诗如画）的感觉。
（设计意图：学习语文的最终目的是会用，能透过文字赏析其中的意境。在学生默读、自由读后，鼓励学生借助同桌的合作，进行合作读，在读、评、议、赛的过程中，在学生的想象空间中，天然浑成了一幅美丽的武夷水景，读得也就“入诗入画”了。）
（四）说话，写话。
1、听了你们这么一说，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？
请模仿用“可以……也可以……”说一句话。
2、把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。
（五）这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！
生齐读全文。
三、作业：回味武夷。
依依不舍地，我们告别了武夷山，汤老师带回了一份礼物：回味武夷（课件展示）。
衷心希望美丽的武夷山能在今晚进入你们甜甜的梦乡！
下课！
教学要求：1、朗读课文，体会武夷山“入诗入画”的感觉，感受祖国之美。
2、认识15个生字，继续培养学生[此文转于斐斐课件园 ]在文中识字，合作学习。
教学重点：1、感受武夷山的美丽，体会“入诗入画”。
2、采用多种识字方法鼓励学生独立识字。
教具准备：课文录音；课件；字卡；武夷山录像；8套学习袋。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、谈话导入新课
同学们，你们喜欢听什么样的故事呢？
今天老师要给大家讲一个神话故事听。好吗？
很久很久以前，有一座山，山上住着一位姓彭的老人，当时，洪水成灾，百姓没有安宁的日子。于是，老人就带领村民开山治水，人们尊称他为“彭祖”
彭祖有两个儿子，一个叫彭武（出示“武” ）一个叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80岁的时候，被玉帝召上天去了。临走时只留下了一把斧子、一柄锄头和一弯弓箭，嘱咐儿子要开山治水，造福人民。兄弟两个记着父亲的话，开山治水，把这一带装点成人间仙境，村民过上了五谷丰登的好日子。彭武、彭夷去世后，人们为了报答他们的恩情，就以兄弟两个的名字命名他们住的这座山，同学们，你知道这座山叫什么吗？ （板书：武夷山）读课题。
今天和老师一起去武夷山旅游。高兴吗？
[用谈话的形式引入，自然贴切。课题出示的过程分散了识字，既了解了山名字的由来，同时又进行了趣味识字]
二、学习课文
1、（火车声音）坐上开往福建的列车，我们火车上先听一听对武夷山的介绍吧。请你打开书30页，拿起书，跟着录音默读一遍课文。
播放课文录音 问：简单说说武夷山哪里给你的印象最深刻？
[通过听读进行听读识字，整体感知课文的大概内容]
2、自己试着读一遍课文，读准字音，遇到自己不认识的字就想办法认识它。
3、小组共同商量用什么好方法解决自己不认识的字。
4、两个人合作读一遍课文，然后对同桌说说你最喜欢武夷山的什么地方，读一读你喜欢的那句话。
指名读自己喜欢的地方。
5、喜欢山的同学分别读句子
生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
生：武夷山山势险峻。
生：最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。
（出示课件。指名读一读 ）和老师一起去观赏武夷山的山，好吗？
出示山的课件
看完了山，请你用一个词或一句话说说你看山的感受。
带着你的感受，再有语气的读一读这段。
生：武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。
生：溪水很清，清的可以看见溪水的沙石。
生：溪水很静，静的像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
（出示课件3段。自由读一读）说说你想象中的武夷山的水是什么样子？
我们欣赏武夷山的水，和你想象的是否一样。（出示水的课件）
好美啊！再读读，看谁读出了水的清，水的静，水的美。
指名读3段。
6、欣赏了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？
2、3段连起来。选择你喜欢的方式读一遍。
7、你们知道武夷山当地最具有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？
靠在椅子上坐好，注意安全，双手扶在你前面的桌子上，闭上眼睛想象。
（音乐，老师范读4段）小组讨论。指名说。
说说你都看见什么了？
[用身临其境的体验，引导学生去想像，去感受山水合一的美丽，把学生引进想象的世界，亲身体验入诗入画的意境]
8、你游览了武夷山，你感觉它应该是一座什么样的山？（美丽的武夷山）板书。
声音响亮，读音正确，有语气的朗读一遍课文
采用各种方法，调动学生主动识字积极性
老师还要给你推荐几处武夷山的风景。（出示图片）
大藏峰、水帘洞、茶园、玉女峰、……
想去这些地方旅游吗？武夷山不仅风景优美，它还是世界野生动物品种最丰富的地区之一呢，只有爱学习、热爱大自然的孩子才能进入这片保护林区。
选择你喜欢的景点，那里有字词的知识，只要你们小组合作把它都学会，我们就可以进入武夷山继续旅游了。努力吧。
小组汇报。
识字，口头组词，说一句话，指导书写。
三、回归课文，再现学生主体，有语气的朗读
你们这么爱学习，相信你们一定是热爱大自然孩子，我们一起进入这片美丽的林区吧！谁愿意有语气的读课文为它配上解说词，把我们祖国这么美的景色介绍给来自五湖四海的朋友？其他同学欣赏。
录像
四、板书
美丽的武夷山
入 入 山 山势险峻 造型奇特
画 诗 水 清 静
教学目标：
1、会认本课15个字，会写 10个生字。
2、将“读”的训练贯穿于教学全过程，能正确、流利、有感情地朗读课文3、引导学生理解课文内容，了解武夷山的位置与风光特点。感受武夷山的 奇秀，激发学生热爱祖国美好河山的思感情，体会祖国大好山河的美好。
4、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学重、难点：
1、自己喜欢的方式学习生字。把字写正确、工整
2、有感情朗读课文。感受到武夷山游览时“入诗入画的感觉”
教学准备：多媒体课件布置学生了解武夷山，去过武夷山的同学收集自己在武夷山的照片，准备交流。
课时安排：两课时
教学过程：
一、畅谈故乡，揭示课题
闽北是我们的家乡，知道家乡有哪些著名的风景名胜？
是啊，武夷山风景名胜区位于福建省北部（闽北），方圆70平方公里，山不高有高山之气魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。是我们闽北人民共同的骄傲。
同学们去过武夷山吗？能向大家介绍一下你见到的武夷山吗？班级交流
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：武夷山旅行社将在建阳实小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好就是《美丽的武夷山》，我们先一起跟着作者游览游览，然后再请你们当小导游向大家介绍。
4、学生质疑。
5、大家提出了这么多问题，我们打开书一起来看看。
6、用自己喜欢的方式读读课文，将课文读准确。
4、学生充分阅读。
5、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
6、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山 水漂行
7、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
那你们觉得武夷山的什么最美啊？学生自由答问。
（一）学习第二自然段
1、选择你最喜欢的一句，自己读一读。
交流：你为什么喜欢这一句？
我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放课件）
边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说 。
汇报：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。
2、你还喜欢哪一句？为什么？
引导学生读出大王峰的险。
指名读，其他同学闭上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放课件）
看到大王峰，你有什么想说的？
3、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）
让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（课件“山势险峻、造型奇特”变红。）
4、武夷山山峰奇、险，还有许多山峰还没取名字呢，你能为他们取个名字吗？（出示课件---语文天地）
（二）课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
（三）学习第三自然段
1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）
播放九曲溪图片。
2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？
指名说。（板：清 静）
3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（课件“清、静”变红）自己试一试。
指名读，互评。
4、老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？
教师配乐朗读第三自然段。
谁来给我评一评？
你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。
师生读书比赛。谁来评？
（四）学习第四自然段
1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？
课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）
齐读第四自然段。到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
三、竟聘小导游。
武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。吸引了许多的中外游客，可却少导游，因而武夷山旅游团到我们实验小学招聘导游。想试试吗？
你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，就能成为合格的导游了。
自由练读，选择自然段。
请两名学生示范。
2、 我相信，经过努力每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。
以小组为单位学当小导游，介绍武夷山。
五、小结下课。
我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。
教材内容:北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文.
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.
学情分析:
武夷山位于福建,江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习生字,完成书写,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
1,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句.
2,学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽.
3,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情.
教学过程:
一,回顾课文内容
1,这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!
2,上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,"山上看水,水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山.这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之绝胜美景!
同学们,想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗 想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗
4, 好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么 照相机是吧 就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)
二,深入感悟
说说哪处风景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一个字说怎么样 (险)
你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同 提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.
你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读)
(2)"三十六峰"
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪 (板书:三十六峰)
你是怎样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!
说一说这"造型奇特"的山峰还像什么 (自由说)
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉 (引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)
2,感悟第3自然段:
还有哪一处风景吸引了你 (板书:一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样 (轻,静)
看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面 (自由想象溪水的轻,静)
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."
(指名指导朗读)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么 是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉.注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了什么
带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."
三,升华情感
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它 (自由说)
好,这可真叫"三十六峰真奇绝,一溪九曲碧涟漪"!(板书)
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
下课!
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
教学过程：
（一）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：两课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢？
4、学生充分阅读。
5、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山水漂行
8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊？
2、学生自由答问。
3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）
溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美）
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、学生分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
教学目标:
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自己的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程:
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入.
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,思考:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
教学目标
1、认字16个写字10个，读懂课文内容。
2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子
3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀
4、通过学习课文，激发学生热爱祖国美丽河山的思想感情
教学重点
1、识字教学
2、抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽
教学准备
1、生字、词语卡片
2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
3、收集武夷山的图片及相关资料
第一课时
一、导入
出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为“人间仙境”今天我们学习《美丽的武夷山》。
二、新授
（一）自学
1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。
2、同桌互读，纠正字音
3、指名分自然段读文，注意听准字音
4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
（二）识字
1、读卡片。学生汇报自己认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让学生快速认读
（三）写字
1、老师指导。征求学生的，找出学生认为最难写的了，老师范写
2、学生指导。学生做，老师说出每个生字在田字格中的们置
（四）评价
1、自评。说出自己写的字中最满意和不满意的地方
2、互评。指出对方的优点或不
（五）练习
1、比一比，组成词语
幅飘唤缓
福漂换暖
2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。学生可以自己选择，多写一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（风景）
丁＋＝纟＋＝
第二课时
一、新授
（一）自学
1、自读。轻声读，课文有几个小节
2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们什么？
（二）交流
1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么？特点是什么？
2、第二小节
（1）轻声读课文，想想武夷山的山有什么特点，小组讨论，也可以动笔画一画
（2）出示武夷山景图，一边看一边想
（3）看图想象武夷山的险峻及造型奇特，有感情读一读
3、第三小节
指名读文，思考武夷山的水有什么特点？读了你怎样的感觉？
4、第四小节。
读第四小节，思考到武夷山的人们为什么会有“人诗入画”的感觉？
小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的，当时的心情是怎样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉
（三）诵读
1、老师范读，学习技巧
2、同桌练计，相互学习
3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感
（四）欣赏
配乐和展示武夷册风景图，有感情地朗读全文
（五）练习
1、照样子写词语
静静地缓缓地――――
曲曲弯弯――――
2、照样子写句子
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、给山起名子
出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让学生展开想象的翅膀，给山起名字
[]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。
首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。
在阅读中体会课文的诗意
——小学二年级语文课《美丽的武夷山》教学设计
◆永泰小学 魏金平 执教 ◇区教科所 于世忠 评析
[教学设计]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。
本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
在课堂教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。在尊重学生感悟个性的基础上进行导读。
“感人心者，莫先乎情”教师的激励性评价对学生的学习兴趣起着积极的作用。因此教学过程中，重视学生的自评、互评，在评价的基础上培养学生自主探究学习。让学生充分感受本文的自然之美，语言文字之美。
我以文章的第一自然段的内容导入课题，直接切入主题。
首先，教师配乐范读全文，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己最喜欢的句子并画下来，并认真地读几遍。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点句引导学生边评边品。这篇文章的作者把武夷山山峰的形态各异、美不胜收描写得淋漓尽致。为了让学生更丰富地感受武夷山美的形象，我从网上找来了有关武夷山的图片让学生欣赏，使学生先有感性的认识，再不失时机的出示问题，让学生用自己的语言丰富课文的内容，培养学生的想象能力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读、想象读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水“清、静”的特点。
第三，巧妙接读，整合全文。是写到武夷山游览观赏到的景色和游人的感受。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上，人在画中游。”为结束语，提升“入诗入画”的感觉，让课文在诗歌的韵味中结束。
[评析]
本节课是一篇写景的美文，语句生动，意境优美。引导学生体会出武夷山的奇、险、清、静、是本节课教学的重点和难点。教师结合生动的图象画面，引导学生体会文字的优美情趣，通过多种形式的评价，激发学生参与热情，引导学生深入地思考体味，通过开放性的问题，拓展学生思维空间，展现独特心理感受，丰富学生的想象力，在学生自主选择的基础上，指导学生抓重点段落，通过充分的阅读，反复体会，感受文章所表达的思想情感。
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
自评、互评渗透教学的各个环节，有益于营造自主、合作的教学氛围。教师激励性的评价具体不空泛，对学生进一步的学习有促进作用。在面向全体的同时，教师能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。如在体会水静的时候，教师提出：你有何感受？一个学生回答不完整，其他学生要回答。老师说，让他自己回答。学生在教师信任的目光下说出了一句完整的话。教师的宽容信任，是学生良好个性发展的基础，对学生发自内心的关注，是对学生最大的尊重。
通过对武夷山的自然景观的了解，可以引发学生对自然与人类生活方面的思考，加深学生对社会问题的关注。如果在最后一个环节，学生写一句感想时能够有所体现，无疑是一种自然的流露。另外，对大王峰的理解，有的学生似乎与蜜蜂的蜂混淆了，教师应及时指出两个字的不同含义。
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第一课时
教学内容：教学《美丽的武夷山》、完成《语文天地》a、c
教学过程：
一、导入新课
1、大家喜欢去旅游吗？板书课题《美丽的武夷山》，齐读。
2、指导书空练习“武、夷”两个字。
3、再读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？
二、初读感知
1、出示武夷山的风景图片，感受武夷山的美丽，激发学习欲望。
2、初读课文，注意读准生字词的读音，不认识的字想办法解决，并标出自然段。
三、学习生字词
1、出示生字词，指名拼读、认读，正音，并说说你是怎样认识这个生字的。
2、出示要求会写的生字，认真观察它们的字形及在田字格中的位置，并想想怎样才能记住它们。
3、全班交流识记方法，重点指导“最、爬”，并进行书空练习。
四、再读课文
1、指名分段读课文，检查生字词的掌握情况。
2、思考课文主要讲什么？
五、品读课文，感悟武夷山山水的美丽
1、是啊，武夷山山美水美，那怎样才能把这种美读出来呢？学生自读练习。
2、指名比赛朗读，共同评价。
3、教师配乐范读课文，学生闭目、静听、想像，再次感受武夷山的美丽。
六、学习课文最后一段
1、听了老师的朗读，你有什么样的感受？
2、是啊，武夷山山水是这样的美丽，那作者是什么样的感受呢？自读课文最后一段。
3、指名说，什么叫“入诗入画?”“为什么到武夷山旅游的人会有这样的感受呢？”课后自读课文，思考。
七、完成《语文天地》a，学生书写生字。
第二课时
一、听写生字词，复习导入
二、学习课文第一段
1、齐读课文第一自然段
2、说说从这一段你知道了什么？
三、学习课文第二段
1、自读课文，想想山有什么特点，用横线画出相关词语。
2、山有哪些造型？指名回答，指导朗读，读出山的变化。出示几张山的图片，想像一下山还有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”说话。
3、出示大王峰的图片，感受它的险峻，指导朗读。
四、学习课文第三段
1、指名读该段。
2、武夷山的水有什么特点？有波浪线画出相关句子。
3、武夷山的水真清，还可以看见什么？武夷山的水真静，静得像。如果你站在岸边，你还会看见什么？
4、这么清这么静的水，这么美丽的画面，我们该怎样把它读出来呢？
五、学习课文最后一段
1、这么美丽的画面给到武夷山旅游的人什么样的感觉？指名说。
2、什么叫“入诗入画？”为什么会有这种感觉？
3、谁来读一读？抓住重点词语指导朗读，齐读。
六、拓展小结
1、看着这美丽的武夷山，你还有什么想法？
2、小结，激发学生对祖国河山的热爱。
3、回家做小导游，向家人介绍武夷山的风景。
七、完成语文天地c
一. 复习导入
昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光，同学们还 想再去看一看吗？
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。
二.学习课文
1.课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文
2.你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？
生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）
1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）
师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）
2）生读描写武夷山造型奇特的句子。
师：同学们能从他的读中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）
师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。
指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3）师生接读第二自然段。
4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）
5）生读描写水很清的句子。（板书：清）
师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）
指名读，评读，女生读
6）生读描写水很静句子。（板书：静）
7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）
指名读，评读，男生读。
8）男女声对读第三自然段。
3.课件播放乘竹筏游览武夷山的图片
师：看了这些，你有什么想说的？
自由读第四自然段，指名读，齐读。
4.师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
师：刚才咱们观赏了这么美的风景，那咱们就来看看‘景’是怎么写的？谁来提醒提醒大家在写这个字时要注意什么？
生自由说，练写。