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初中政治情景教学论文

2024-09-28 来源:东饰资讯网

一、课堂教学中应用教学法的几点做法

(一)创设生活情境,激发学生的学习兴趣

研究表明,当学生处于富有立体感的生活情景中时,学生会情绪高涨,富有想象空间和超常的思维能力,进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲。在创设的与思想政治教育相关的生活情景中,不仅能让学生真实地感觉到思想道德与法律的存在,产生确定性的法律意识和提高思想道德水平,还能让他们在社会的是是非非下产生明确的是非观,更能让他们在大是大非之前,懂得用正确的思想道德观去看待问题,让他们在自己的合法权益受到非法侵犯时,懂得运用法律武器来维护自己的合法权益。因此,教师应从学生的日常生活情景出发,在学生已有的知识基础上,有意识地创设贴近生活实际的情景,用政治本身的魅力去吸引学生,使学生在生活化的情景中感悟到政治的乐趣,进而激发学生参与学习的兴趣,这样,学生就非常想学、乐学,学生的学习效率就会明显地提高。

(二)创设问题情境,提高学生的学习效率

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”课堂教学中问题的提出,是师生之间进行教学信息交流的过程,也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方式。学生的提问是对学生思维过程和吸取知识的一种反应,教师的提问是启发学生、诱导学生的过程。学生可以从教师所提出的问题中,得到教师的启发、引导等信息。教师则可以从学生的回答中获得教学效果的反馈信息,从而不断调整自己的教学方式。因此,在开展课堂教学活动的过程中,教师要有目的地创设问题情景,让学生在教师创设的教学情景中,得到启发与引导,进行尝试和发表自己的见解和看法,充分调动学生的参与积极性,让学生真正成为课堂的主人,而不只是一台“收录机”。如在学习“公民享有受教育义务”的课程内容时,教师可以通过多媒体投影仪,向学生展示影片:某中学的校门口,一为初中学生正兴高采烈地背着书包上学,后面的父亲跑上来,拉住学生的手,大声喊叫:“别上学了,跟我回家做生意去。”在看完视频影片后,学生之间纷纷展开讨论。教师可借此机会提出问题:(1)如果你是视频中的学生,你应该怎么做?(2)视频中父亲的做法违反了我国的什么法律?就这样,通过创设问题情景,为学生学习《义务教育法》做好知识铺垫,让学生在问题情境中思考与探索。

(三)创设案例情境,开拓学生眼界

初中政治教学以培养学生思想品德、法律素质能力为主要途径。在教学环节,通过创设案例情景开展教学活动,能把知识点与例子相结合,使学生从个案的分析、比较中,受到更真实的深切的教育,从而达到开阔眼界的目的。教师可以从以下三个方面引入思想政治教育案例,创设案例情境:一是选取新世纪以来,特别是近几年来的新闻报道中所讲述的人物事件,这些案例更具时代感,对于初中的学生而言,更能形成共鸣。二是选取与初中学生生活与学习相关或相近的典型案例,如学校、家庭等领域,这些典型案例对初中学生的示范作用更加突出,更能起到示范教育意义。三是选择一些与初中学生有共同之处,能引起思想情感共鸣的案例。通过引入这些时代鲜明、与初中生生活相近的案例,创设情境,能开拓学生视野,帮助学生了解与掌握教材以外的思想政治知识,以全面提高政治教学质量。

二、结语

综上所述,改变传统的填鸭式教学模式,在教学中应用情景教学法,不但能有效提高初中政治课堂教学水平和教学质量,还能让课堂脱离枯燥,激发学生的求知欲,全面培养学生学习政治知识的兴趣。

作者:陶孟义单位:内蒙古呼伦贝尔市陈巴尔虎旗宝日希勒中学

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